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教学，不仅仅是一种告诉
“雪、雪、雪，下雪的雪……”
大雪初霁的一个早晨，金色的暖阳投进教室，照在老师的脸上。她眯缝着眼睛，舞动着竹竿，击打着黑板，一遍又一遍地带领我们念着生字———“雪”。那一年，我７岁，读一年级。
感谢启蒙老师不厌其烦地“告诉”，我才认识了“雪”字。或许，教学就是一种“告诉”吧。于是，我便“克隆”教师的教法，领着一班毛头孩子，高一声低一声地念着“雪、雪、雪，下雪的雪”……那一年，我１８岁，初为人师。
在赤道地区，一位小学老师努力地“告诉”儿童们什么是“雪”。老师说：雪，是一种纯白的东西。儿童们就猜测：雪像盐一样。老师说：雪是冷的东西。儿童们就猜测：雪像冰淇淋一样。老师说：雪是粉末状的东西。儿童们就猜测：雪像沙子一样。老师始终没能“告诉”清楚，雪究竟是什么。教后还出了一道考题：“雪的形态怎样？”学生的答案是：“雪，是又冷又咸的沙子。”
哈伯德笔下的这段文字告诉我们：要知道真正的雪，只有自己到有雪的国度，一如要听黄鹂的歌声，就要坐到有黄鹂的树下，要闻夜来香的清香，就要走到有花的庭院。身临其境，参与体验，一切自会不言而喻。
噢，原来，教学，不仅仅是一种告诉。它还是一种亲历，一种体验。我幡然醒悟，那一年，我３０岁，初为人父。
一个飘雪的时节，我又一次教学“雪”字。课始，我将蜂蜜涂在写有“雪”字的课本上，让孩子们去舔食“雪”。
“‘雪’好甜啊！”孩子们兴奋地说。
“是啊！‘雪’很甜，课本里的知识更甜！”
于是，我和孩子们一起读“雪”，写“雪”，玩“雪”。
操场上，孩子们手舞足蹈，自娱自乐。有的昂起脸蛋，让雪融在睫毛上变为珍珠；有的伸出舌头，让雪花在舌尖上成为玉液；还有的掷雪球、打雪仗……
“雪是麦子的被子。”我抖落身上孩子们掷过来的雪球问道，“你们说，雪是什么？”
———“雪是我们最喜欢的玩具。”
———“雪是天使翅膀上失落的羽毛。”
———“雪是冬天发给春天的短信。”
———“雪是长江的妈妈。”
———“雪是太阳的敌人。”
———“雪是冬天的云在北方生的孩子。”
———“雪是冬天印刷的一部无字大书。”
……
置身于皑皑的雪中，孩子们“所有的思都是诗”（海德格尔）。
雪，不，应该说是大自然所有的奇妙景观，都能给人以美的陶冶，智的启迪。“千江有水千江月，万里无云万里天。”哪怕是普普通通的一片树叶，平平淡淡的一方晴空，一次壮观的海潮，一场罕见的飓风，都是可以开发的教学资源，都能给予我们绵密的哲学理趣、迷人的艺术灵光。设若我们能以天地做课堂，以自然为课本，以宇宙的情怀引领孩子们阅读，我们就会谛视到孩子们心门洞开的思接千载、视通万里；就会聆听到孩子们心智开启的见仁见智、言人人殊；就会感应到孩子们心灵舒展的视界敞亮、精神漫游。无疑，这样的教学就会从单纯追求功利的琐屑与平庸中提升到精神的、超越的层面，从而赋予生命因为遐思、冥想和憧憬而秉有的灵动、舒展和充盈，为每一个学生生命个体的健康、和谐发展铺就现实之路。
身体力行之后，我豁然开朗：教学，不仅仅是告诉。它还是一种对沉睡潜能的唤醒，一种对封存记忆的激活，一种对封闭心智的开启，一种对囚禁情愫的放飞……那一年，我３５岁，成长为一名特级教师。
（摘自《小学青年教师》）
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本期封面 |
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顾问: 钟勤奋 应柳漪
总编: 陈建军
主编: 张 英 杨 波
姚 琼 曹慧勤
编审: 楼培苗 |
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